这样，教育机构就承担起了在多元背景下进行综合

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培训的功能，这些背景综合起来构成了个社会、个国家和整个世界。由此可见，教育模式作为系统、全面影响社会持续、永久改善和变革的关键要素的重要性。同样，它也符合当前的教育趋势，即要求优质教育促进更好地学会求知、更好地学会做人、更好地学会做事、更好地学会承担，最重要的是，更好地学会共同生活；这将基于培养优秀人才的主要目的带来更好的生活质量。如何转变教育近年来的经验和现有的参考书目，使作者能够在重要的是改进而不是改变的前提下准备份关于变革的十诫。自世纪年代以来，教育变革的呼声不断高涨，世界各地纷纷进行改革。经合组织的年教育政策展望研究报告对年至年间实施的项部分或全部教育改革进行了研究，但成效参差不齐。

近年来的经验和现有的参考书目，使作者能够在重要的是改进而不是改变的前提下准备份关于变革的十诫。托尼·布莱尔政府顾问迈克尔·巴伯表示，公共教育系统面临着“被强大的新力量席卷而去”的风险，而避免这种情况的唯方法是“倡导种全新的学 行业电邮清单 校概念”。学校历史上预言了“进化的飞跃”，但我们不知道什么或谁将充当跳板。以“”为前缀的词语激增：我们必须更新、重新思考、重新语境化、重新设计、重新发明、重新概念化、重新审视、重新想象、重组、重新文化化。肯·罗宾逊（）作为教育激励者，坚持认为仅仅把我们正在做的事情做得更好是不够的，我们还必须做些全新的事情。为了动员起来，所有革命性的提议都必须贬低现有的东西，这就是为什么他们还谈论消除学校、解构学校、取代学校、去机构化它，使其无处不在。



这种动荡渗透到官方文献中。教科文组织在发表了两份具有巨大全球影响力的出版物之后——福尔报告学习成为：未来的教育（年）和德洛尔报告宝藏中的教育（年）——于年出版重新思考教育，其中指出，鉴于世界日益复杂，“重新思考教育的目的和学习的组织变得比以往任何时候都更加紧迫。”此前，年，他发表了回顾学习（），这是项关于德洛尔报告实际应用的研究。教育变革开始成为种职业。要检查这点，只需查阅第二国际教育变革手册即可。对于某种解决方案的等待几乎是救世主般的。正如大卫·帕金斯讽刺地写道：“教育工作者似乎总是在寻找救世主。”这种变化的情况让我们谈论“流动教学法”，即缺乏教育确定性。é指出，许多教师对各种创新感到困惑，并且常常拒绝变革并回归传统方法。